新课改的最终目标是实现学生核心素养的全面提升，要求学生在经过不同学段的学习之后，能够形成和具备终身发展和社会需要的道德品质与核心能力。在小学阶段的学习过程中，教师要在教学中将基本上的理论知识传授给学生，构建知识体系，还要转变教学思路和手段，在实践中引导学生学会利用理论知识来解释自然科学现象以及解决实际生活的问题。但是知识体系的构建，仅仅通过一门科目是很难形成的，需要借助多科知识。对于小学语文阅读而言，新课改的深入让小学语文阅读教学也出现了一些新的变化，拓宽阅读的广度和宽度，满足学生的多元化阅读需求，启迪学生的阅读思维，实现语文与其他多个学科的融合，一专多能，其是当前小学语文阅读教学中倍受人们关注的内容。但是，在语文教学中要做好多学科融合工作也并非易事。下面，将以教学探索为切入点，对该问题进行详细论述。

一、小学语文阅读多学科融合的意义

在教育教学中，阅读可以说是学生获取知识的基础所在，在日常生活中人们学习到的知识基本上首先都是通过阅读进入到脑海之中的，比如说在街上看到了一条广告语，当其闯入我们的眼帘时，我们需要对相关的信息进行分析，这个过程实际上就是阅读。在课堂上学习知识时，任何一个学科都离不开阅读，如学习数学知识时，面对各种各样复杂的应用题，学生需要先读题，获取题干中的关键性知识，才能顺利解题；而在道德与法治课堂上，教师让学生对某个事件表达自己的看法和理解，学生也需要在读的基础之上，了解事件发生的原委，然后才能表达自身的观点。在当前的小学教学中，实现小学语文阅读多学科融合一方面可以延伸语文阅读教学的广度和深度，使学生们认识到语文阅读的重要性与价值，即语文阅读不仅能够在语文课堂上灵活运用，在其他学科知识的学习中亦有着不小的价值和作用。另外一方面，语文阅读多学科融合，对于激发学生其他学科的学习兴趣，提升学生的综合知识素养也有着重要的帮助。在小学教学中，语文学科知识的学习固然重要，但是数学、英语、道德与法治、综合实践课程等学科知识的学习同样也十分的重要，学生只有学好了各个学科的知识，才能均衡发展，而将语文阅读与其他各个学科的知识学习融合在一起，可以有效提升学生的理解能力，帮助学生更加快速地获取信息和知识，这样对于学生的全面发展亦有着不小的帮助。

不仅如此，小学语文阅读与多学科融合，还能够激发学生的学习主动性，培养学生的团队合作精神。新课改的不断深入，要求教师要适合时代发展，更新教学观念，要创新教学方式和途径，让学生成为课堂的主体，引导学生进行自主探究、合作学习。教师在开展主题阅读来进行多学科阅读，利用自主阅读与小组、全体阅读相结合的方式，既能够发挥多科阅读内容的作用，还能够提升学生的阅读的深度，有利于增强学生获取信息的能力，促进学生思维能力的发展，培养独立思考解决问题的习惯，还无形之中加强了学生的团队合作能力，有利于学生的综合全面发展。

二、当前小学语文阅读多学科融合存在的问题

1.教师对语文阅读多学科的融合理解认识不够透彻。

在新课程改革的背景下，小学语文阅读教学方式逐渐多元化，在语文阅读课堂上，虽然也有教师开始尝试将阅读与其他学科的知识学习融合在一起，希望能够借此更好地激发学生的阅读兴趣，使其感受到阅读的魅力和价值。但是在具体的教学中，究竟该如何实现语文阅读与其他学科的有效融合，其他学科的哪些内容可以与语文阅读融合，许多教师在具体的操作中对这些相关问题可谓是一无所知的。而且，在语文阅读多学科融合的过程中，教师也不注重与其他学科教师的沟通和交流，导致语文阅读的多学科融合多停留在纸上谈兵的阶段，实际教学效果并不是十分理想。

2.语文阅读的多学科融合形式表面热闹。

在调查研究中发现，当前虽然已经有一些学校开始尝试将语文阅读与其他学科进行融合，希望能够借此促进学生的全面发展，激发学生的阅读兴趣，但是在实际教学中，各个学科之间教师的配合度比较差，教师对于语文阅读与其他学科之间的融合理解和认识不够深入，因此这种多学科融合往往只停留在表面上，空有形式，在实际学习中，语文阅读与其他学科的知识学习依然处于隔离状态。以数学这门课程为例，在解答应用题时，教师虽然反复强调读题的重要性，但是在读题过程中究竟该如何读，如何调动学生在语文课堂上掌握的阅读技巧与方法，这样的融合可以说是毫无意义和价值的。

三、小学语文阅读认知多学科视野的观照与启迪策略

1.提升教师思想认识，深入理解阅读多学科融合的价值。

小学阶段的教学中，学生所掌握的知识可以说是极为匮乏的，因此在学习和探讨知识的过程中，教师对学生有着重要的引导作用，其一言一行和思想认识都将会对学生的学习与发展产生影响。基于这样的原因，笔者认为在当前的小学语文阅读中，要实现阅读的多学科融合，首当其冲的就是要从教师认知层面入手，提升教师的思想认识，使他们深入的理解多学科融合，对学生智慧启迪的作用。作为一名语文教师，其需要认识到语文阅读与其他学科的融合并非是自身单方面的责任，只有各个学科的教师齐心协力共同努力，找到语文阅读与多学科融合的方法和策略，彼此之间共同努力，明确语文阅读与其他学科在哪些知识的学习上有交集，然后制定针对性的策略，这样才能真正发挥语文阅读多学科融合的价值和作用，为学生的综合能力的提升保驾护航。

2.明确不同学科的差异，实现特色融合。

语文阅读虽然与学生所学习的多个学科知识之间存在交集，但是不同学科所教学知识的侧重点各不相同，而且教师自身的思想认知、知识水平等方面存在差异，因此学科之间的差异往往也比较大。在小学语文阅读教学中，教师要实现语文阅读的多学科融合，凸显阅读的价值和魅力，就需要明确阅读与其他多个学科之间存在的关联性，实现特色融合，拓宽学生的知识视野。比如说，在小学数学课堂上，将语文阅读与之进行融合时，教师就应当重点分析数学这门课程有哪些知识是可以运用学生所掌握的语文阅读技巧和方法深入学习的，然后对学生进行引导。再比如说，在小学英语课堂上，从表面看来英语与语文是两个风马牛不相及的事物，二者所展现的是不同地区和国家的语言，但实际上二者却是相通的，如语文阅读中所涉及的语法知识，在英语这门学科中同样是存在的，但是由于表达方式以及习惯存在差异，英汉表达略有不同，那么教师在教学中就可以在教学英语阅读知识时，融入语文阅读的相关内容，借助表达上存在的差异，使学生深入地理解所要学习的关键性内容。再比如说，在道德与法治这门学科中，有许多关于社会主义核心价值观、爱国主义教育内容的讲解，这些知识的学习与语文学科中《为中华之崛起而读书》等篇目所传递的内容，从情感表达上是相同的，因此在道德与法治中学习相关知识时，教师也可以将语文学科中与之契合的阅读内容进行融合。

3.培养学生自主阅读，拓宽阅读视野。

小学语文阅读多学科的融合，除了可以从以上两个方面入手，教师还需注意培养学生的自主阅读能力，“授之以渔”可以借助多种多样的综合实践活动，引导学生学会掌握正确的方式进行自主阅读，感受到文章的真正涵义，体会作者所表达的思想感情。在学生进行自主阅读时，教师要引导学生积极思考，综合其他学科的知识内容，深入了解文章创作背景。比如，在学生进行历史类文章阅读时，教师可以提醒学生通过所学的历史知识，了解作者写这篇文章所处的历史时代背景，政治和经济情况的影响下，作者写这篇文章时的心情、想要表达的情感。在历史知识的融合下进行语文阅读，更能够帮助学生理解文章意义。在实践中引导学生们感知阅读对于自身能力的提升的作用，引导学生阅读与多个学科有关联的书籍，比如说《十万个为什么》《百科全书》《智慧背囊》等书籍，丰富阅读体验。

4.教师转变教学观念，提升教学能力。

小学语文教师是学校校本课程研究的主干力量之一。教师一方面要根据学校的现状、教学目标、重难点，来组织校本课程教学内容，另一方面还需要考虑学生的学习情况和现有知识水平，进行教学内容的安排。为了在语文阅读中进行多学科融合，教师要充分调动课堂学习氛围，转变教学观念，创新教学方式和手段，激发学生学习的主动性和积极性。在多学科融合下进行小学语文阅读教学，教师要在课前，充分与各个学科的教师进行交流，了解学科的特点，从而打破学科的界限，在教学环节中促进多科与阅读的融合。这就意味着，教师不仅提升自身的专业素养，除了对语文课程的学习和研究之外，还需要对其他学科的知识内容进行了解，利用现代多媒体技术，对多科信息资料进行筛选和整理，丰富教学内容，促进语文阅读与多科融合。

总之，在小学语文阅读教学中，实现阅读与其他多个学科的融合发展，不仅可以丰富语文阅读教学的内涵，延伸教学的宽度和广度，与此同时，其对于学生其他学科的知识获取亦有着不小的帮助，对学生的全面发展，小学教学综合质量的提升有着重要的意义。在小学语文阅读教学中，教师要正视语文阅读多学科融合的价值和作用，然后采取针对性的措施落实好各项工作，促进教学的全面发展。

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文章来源：启迪与智慧 网址: http://qdyzh.400nongye.com/lunwen/itemid-41141.shtml

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